"Hay hombres que luchan un día
y son buenos.
Hay otros que luchan un año
y son mejores.
Hay quienes luchan muchos años
y son muy buenos.
Pero hay los que luchan toda la vida:
esos son los imprescindibles."
Bertolt Brecht
miércoles, 16 de julio de 2014
SIEMPRE SERÉ ESTE NECIO
Yo no sé lo que es el destino,
caminando fui lo que fui.
Allá Dios, que será divino:
yo me muero como viví.
caminando fui lo que fui.
Allá Dios, que será divino:
yo me muero como viví.
QUIEN FUERA...
Estoy buscando melodía
para tener cómo llamarte.
¿Quién fuera ruiseñor?
¿Quién fuera Lennon y McCartney,
Sindo Garay, Violeta, Chico Buarque?
¿Quién fuera tu trovador?
para tener cómo llamarte.
¿Quién fuera ruiseñor?
¿Quién fuera Lennon y McCartney,
Sindo Garay, Violeta, Chico Buarque?
¿Quién fuera tu trovador?
domingo, 13 de julio de 2014
ISRAEL Y PALESTINA...ART TOMADO DE LA RED.
1948: “Palestina fue borrada del mapa, e Israel nació sobre sus ruinas”.
Unos y otros (en conflicto) se acreditan ese territorio porque les fue otorgado por Dios. En la actualidad el ejercito regular de Israel bombardea no sólo objetivos militares sino civiles (hospitales, escuelas, viviendas) causando bajas de mujeres, niñas y niños constantemente.
El conflicto en la zona no se ha resuelto por:
1. Hace 66 años, desde la expulsión de entre 700 y 950 mil palestinos y palestinas y la confiscación de sus viviendas, tierras y propiedades, ningún refugiado o refugiada ha podido retornar a sus casas ni ha recibido reparación.
2. Israel no ha cesado de colonizar la tierra palestina y de expoliar al pueblo palestino de sus recursos, negando su autodeterminación y violando sus derechos fundamentales, con total impunidad.
3. Todas las resoluciones de Naciones Unidas que obligan a Israel a cesar la ocupación de territorio palestino son ignoradas, y dicho país cuenta con el respaldo de Estados Unidos.
4. Diez años después de la Sentencia del Tribunal Internacional de Justicia de la Haya, que exigió el desmantelamiento del Muro, Israel mantiene impunemente esta infraestructura de Apartheid.
5. Los palestinos fueron arrancados de sus tierras para convertirlos en los mendigos del mundo. Sin hogar, sin tierra y con una fuerte carga de dolor e injusticia, transcurrieron con el peso de su vida estos fatídicos 64 años. En el que un Estado ajeno y un pueblo extranjero se estableció sobre una precaria legalidad internacional en su milenaria tierra.
6. Desde el inicio de las supuestas conversaciones de paz, iniciadas en agosto 2013 y suspendidas a finales de abril por Israel, este país ocupante ha autorizado la construcción de 14.000 nuevas viviendas israelíes en asentamientos ilegales, 3.226 de ellas en Jerusalén Este; ha asesinado a miles de personas palestinas y herido a 1751; ha demolido 508 viviendas, escuelas, fábricas y demás construcciones palestinas; ha desplazado a 899 y arrestado a 3300 palestinos y palestinas.
7. La Partición del territorio por parte de ONU impulsó un ‘Estado árabe’, llamado de este modo. De manera abusiva y frente a las miradas atónitas palestinas, la ONU desnaturalizó y alejó la identidad nacional palestina de su tierra y de sus raíces, cambiando ilegalmente su milenario nombre por el de ‘árabe’. Tampoco se tomó en cuenta la rica historia cananea-palestina y su presencia efectiva pre y post árabe en Filistin, nombre arameo de Palestina, tal como figuró en los mapas de La Biblia antigua.
8. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la ONU (10/12/1948), dejó al descubierto en sus 30 Artículos, la precariedad jurídica de la Partición y la gravedad de la expulsión del pueblo palestino tras arrancarles sus casas y su país. “Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad” (Art.17.2) y “A nadie se le privará arbitrariamente de su nacionalidad” (Art. 15.2). La potencia ocupante emiten a los habitantes palestinos de Jerusalem, un ilegal carnet, que en nacionalidad, figura: ‘jordanos’.
9. La ocupación israelí de territorio palestino mantiene a un pueblo en aislamiento, en campos de refugiados y ciudades bloqueadas con servicios deficientes, donde gran parte de los caminos y vías de acceso son israelíes y en los cuales los palestinos no tienen permiso para transitar. Salir de un poblado hacia un hospital amerita atravesar puntos de control y alcabalas con detectores de metales, cercas, muros y revisiones constantes; el suministro de agua es sometido a racionamiento. La ayuda internacional de alimentos, medicamentos, materiales de construcción son bloquedas por Israel.
10. Es una verguenza internacional que el heroico pueblo palestino siga siendo masacrado por uno de los ejércitos más poderosos del mundo y la Comunidad Internacional guarde silencio. El pueblo palestino No cuenta con un ejército regular.
El conflicto en la zona no se ha resuelto por:
1. Hace 66 años, desde la expulsión de entre 700 y 950 mil palestinos y palestinas y la confiscación de sus viviendas, tierras y propiedades, ningún refugiado o refugiada ha podido retornar a sus casas ni ha recibido reparación.
2. Israel no ha cesado de colonizar la tierra palestina y de expoliar al pueblo palestino de sus recursos, negando su autodeterminación y violando sus derechos fundamentales, con total impunidad.
3. Todas las resoluciones de Naciones Unidas que obligan a Israel a cesar la ocupación de territorio palestino son ignoradas, y dicho país cuenta con el respaldo de Estados Unidos.
4. Diez años después de la Sentencia del Tribunal Internacional de Justicia de la Haya, que exigió el desmantelamiento del Muro, Israel mantiene impunemente esta infraestructura de Apartheid.
5. Los palestinos fueron arrancados de sus tierras para convertirlos en los mendigos del mundo. Sin hogar, sin tierra y con una fuerte carga de dolor e injusticia, transcurrieron con el peso de su vida estos fatídicos 64 años. En el que un Estado ajeno y un pueblo extranjero se estableció sobre una precaria legalidad internacional en su milenaria tierra.
6. Desde el inicio de las supuestas conversaciones de paz, iniciadas en agosto 2013 y suspendidas a finales de abril por Israel, este país ocupante ha autorizado la construcción de 14.000 nuevas viviendas israelíes en asentamientos ilegales, 3.226 de ellas en Jerusalén Este; ha asesinado a miles de personas palestinas y herido a 1751; ha demolido 508 viviendas, escuelas, fábricas y demás construcciones palestinas; ha desplazado a 899 y arrestado a 3300 palestinos y palestinas.
7. La Partición del territorio por parte de ONU impulsó un ‘Estado árabe’, llamado de este modo. De manera abusiva y frente a las miradas atónitas palestinas, la ONU desnaturalizó y alejó la identidad nacional palestina de su tierra y de sus raíces, cambiando ilegalmente su milenario nombre por el de ‘árabe’. Tampoco se tomó en cuenta la rica historia cananea-palestina y su presencia efectiva pre y post árabe en Filistin, nombre arameo de Palestina, tal como figuró en los mapas de La Biblia antigua.
8. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la ONU (10/12/1948), dejó al descubierto en sus 30 Artículos, la precariedad jurídica de la Partición y la gravedad de la expulsión del pueblo palestino tras arrancarles sus casas y su país. “Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad” (Art.17.2) y “A nadie se le privará arbitrariamente de su nacionalidad” (Art. 15.2). La potencia ocupante emiten a los habitantes palestinos de Jerusalem, un ilegal carnet, que en nacionalidad, figura: ‘jordanos’.
9. La ocupación israelí de territorio palestino mantiene a un pueblo en aislamiento, en campos de refugiados y ciudades bloqueadas con servicios deficientes, donde gran parte de los caminos y vías de acceso son israelíes y en los cuales los palestinos no tienen permiso para transitar. Salir de un poblado hacia un hospital amerita atravesar puntos de control y alcabalas con detectores de metales, cercas, muros y revisiones constantes; el suministro de agua es sometido a racionamiento. La ayuda internacional de alimentos, medicamentos, materiales de construcción son bloquedas por Israel.
10. Es una verguenza internacional que el heroico pueblo palestino siga siendo masacrado por uno de los ejércitos más poderosos del mundo y la Comunidad Internacional guarde silencio. El pueblo palestino No cuenta con un ejército regular.
A MI TIERRA POR EL FLACO JOSE ANTONIO RODRIGUEZ
Cuando abrí los ojos ya tu verde estaba allí,
la primera gota de sudor se me mezcló
con el agua fría de un río que pasaba por mí
y una mariposa que en sus alas me secó.
Este cinturón de mar me ha dicho que el amor
es un sentimiento que se guarda entre ella y yo
que sus bosques son el corazón de mi raíz
y sus noches son la solución para vivir.
Mi tierra,
como yo te quiero no hay quien quiera.
Mi tierra,
cuando yo estoy lejos te me pegas de la piel
que no hay sol que queme más que el de mi tierra
un golpe de viento aquí en mis venas.
Mi tierra
mil veces violada y mil pariendo con dolor.
No hay mejor amor que el de tu corazón.
Este cinturón de mar me deja qué pensar:
¿Si lo has dado todo, qué te queda para dar?
y por más que lloras no hay más nubes que llenar
y sin lluvia no me queda más que lamentar.
¿Si no fuera por ti qué dejas para mí?
la lluvia, el río, el bosque y la razón para reír.
Si no fuera por ti, la vida muere en mí
como se muere todo lo que me hace ser feliz.
la primera gota de sudor se me mezcló
con el agua fría de un río que pasaba por mí
y una mariposa que en sus alas me secó.
Este cinturón de mar me ha dicho que el amor
es un sentimiento que se guarda entre ella y yo
que sus bosques son el corazón de mi raíz
y sus noches son la solución para vivir.
Mi tierra,
como yo te quiero no hay quien quiera.
Mi tierra,
cuando yo estoy lejos te me pegas de la piel
que no hay sol que queme más que el de mi tierra
un golpe de viento aquí en mis venas.
Mi tierra
mil veces violada y mil pariendo con dolor.
No hay mejor amor que el de tu corazón.
Este cinturón de mar me deja qué pensar:
¿Si lo has dado todo, qué te queda para dar?
y por más que lloras no hay más nubes que llenar
y sin lluvia no me queda más que lamentar.
¿Si no fuera por ti qué dejas para mí?
la lluvia, el río, el bosque y la razón para reír.
Si no fuera por ti, la vida muere en mí
como se muere todo lo que me hace ser feliz.
QUE VIVA LA CURIOSIDAD!!! ...POR SIEMPRE ESCARAMUJO!!!
¿Por qué la tierra es mi casa?
¿Por qué la noche es oscura?
¿Por qué la luna es blancura
que engorda como adelgaza?
¿Por qué una estrella se enlaza
con otra, como un dibujo?
Y ¿por qué el escaramujo
es de la rosa y el mar?
Yo vivo de preguntar:
saber no puede ser lujo.
El agua hirviente en puchero
suelta un ánima que sube
a disolverse en la nube
que luego será aguacero.
Niño soy tan preguntero,
tan comilón del acervo,
que marchito si le pierdo
una contesta a mi pecho.
Si saber no es un derecho,
seguro será un izquierdo.
Yo vine para preguntar
flor y reflujo.
Soy de la rosa y de la mar,
como el escaramujo.
Soy aria, endecha, tonada,
soy Mahoma, soy Lao-Tsé,
soy Jesucristo y Yahvéh,
soy la serpiente emplumada,
soy la pupila asombrada
que descubre como apunta,
soy todo lo que se junta
para vivir y soñar:
soy el destino del mar:
soy un niño que pregunta.
Yo vine para preguntar
flor y reflujo.
Soy de la rosa y de la mar,
como el escaramujo.
¿Por qué la noche es oscura?
¿Por qué la luna es blancura
que engorda como adelgaza?
¿Por qué una estrella se enlaza
con otra, como un dibujo?
Y ¿por qué el escaramujo
es de la rosa y el mar?
Yo vivo de preguntar:
saber no puede ser lujo.
El agua hirviente en puchero
suelta un ánima que sube
a disolverse en la nube
que luego será aguacero.
Niño soy tan preguntero,
tan comilón del acervo,
que marchito si le pierdo
una contesta a mi pecho.
Si saber no es un derecho,
seguro será un izquierdo.
Yo vine para preguntar
flor y reflujo.
Soy de la rosa y de la mar,
como el escaramujo.
Soy aria, endecha, tonada,
soy Mahoma, soy Lao-Tsé,
soy Jesucristo y Yahvéh,
soy la serpiente emplumada,
soy la pupila asombrada
que descubre como apunta,
soy todo lo que se junta
para vivir y soñar:
soy el destino del mar:
soy un niño que pregunta.
Yo vine para preguntar
flor y reflujo.
Soy de la rosa y de la mar,
como el escaramujo.
viernes, 11 de julio de 2014
¿QUE SON LAS MANCHAS QUE VEMOS EN LA LUNA?
Las manchas
que vemos en la luna provienen principalmente de las diferencias del terreno y
son las sombras que estas producen. Sus montañas han sido medidas con tanta o
más exactitud que las nuestras.
¿POR QUE SOLO VEMOS UNA CARA DE LA LUNA?
Cuando la
tierra gira una vez alrededor del sol, gira además 365 veces sobre sí misma; sin
embargo la luna, tarda el mismo tiempo en girar sobre si misma que en dar una
vuelta alrededor de nosotros, o sea, 29 días y medio; resultando por esto que
siempre tenga el mismo lado hacia nosotros y sea imposible ver que hay en el
lado oscuro desde la tierra.
¿POR QUE LA LUNA ES BLANCURA QUE ENGORDA COMO ADELGAZA?
Cuando en su
movimiento alrededor de nosotros la Luna se coloca del mismo lado que el Sol,
la luna nos presenta la parte oscura y no la podemos ver, cuando por el
contrario la Luna esta de un lado, el Sol de otro Y la tierra en medio, vemos
toda la parte iluminada y decimos que hay luna llena.
LA CAÑA DE AZÚCAR....
La caña de azúcar fue
domesticada en Nueva Guinea hace unos 10000 años, la gente tomaba las cañas y
las comía; masticaba el tallo hasta que el sabor golpeaba la lengua como un
estallido de estrellas.
Durante años la
refinación del azúcar producida de esta caña fue una ciencia secreta que pasaba
del maestro al aprendiz, cuando los Árabes conquistaron la región
perfeccionaron e industrializaron la producción y refinación del azúcar.
Al llegar a occidente
el azúcar era consumida solo por la nobleza, por su escasez era calificada como
especia. En 1493, en su segundo viaje colon introdujo la caña de azúcar en la
española, aprovechando la similitud climática de esta con las islas canarias;
de esta forma llego la caña con su dulce sabor a nuestras latitudes y con ella
el tesoro (para muchos un placer maldito), que trae consigo,… la deliciosa
azúcar.
jueves, 10 de julio de 2014
POR LOS VERICUETOS DE LA MEMORIA
Se dice que Pedro de
Ravena, célebre jurista italiano, había aplicado el método de los lugares para
memorizar la biblia, todos los libros de derecho italiano, más de 200 discursos
de Cicerón y 1000 versos de Ovidio; por placer releía los libros que tenía
almacenados en sus palacios de la memoria, decía que siempre llevaba consigo
todo cuanto poseía.
Sin embargo durante el
último milenio hemos sufrido un profundo cambio, poco a poco hemos reemplazado
nuestra memoria interna con una superestructura de auxiliares tecnológicos que
hemos inventado a fin de no tener que almacenar toda la información en el
cerebro.
Contamos con
fotografías, calendarios, libros, internet,….etc.; ¿cuáles han sido las
implicaciones de estas fuentes externas de memoria para nosotros mismos y para
nuestra sociedad? ¿Hemos perdido algo?
martes, 8 de julio de 2014
BITÁCORA SEMANA CUATRO
BITÁCORA SEMANA CUATRO
En la introducción de la clase
luego de encomendarnos a dios y reflexionar con la hermosa canción el himno de
victoria, el maestro paso a puntualizar a modo de síntesis lo que habían sido
estas tres semanas previas de clase, luego pasamos a las exposiciones donde
cada grupo hizo galas de las competencias adquiridas presentando los temas
asignados de manera amena y sustanciosa, cabe resaltar que el grupo 6 hizo su
planteamiento a través de un drama, de una manera muy interesante. El grupo 7,
por razones de tiempo no pudo exponer pero fue exonerado por el maestro.
LINK DE MI WEBQUEST
http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/74290
http://webquest.carm.es/majwq/cwebquest
MODELO ASSURE
MODELO ASSURE FRANCISCO ALBERTO DURAN
MATERIA: Ciencias Sociales
TEMA: La Formación de las Primeras Galaxias
ANALISIS DE LA AUDIENCIA O ANALISIS DE LOS APRENDICES
La gran mayoría de los 25 dicentes (11 alumnos y 14 alumnas) que cursan el 1ro de media en el
Centro Educativo Constanza provienen de clase media alta y clase alta, sus
edades van desde los 12 a los 15 años, se presentan saludables y con buen nivel
de desarrollo, tienen por demás cubiertas más que sus necesidades básicas, sin
carencias observables de consideración; los pocos estudiantes que provienen de
clase baja son beneficiarios del programa solidario del Ayuntamiento Municipal
que le suple sus necesidades a fin de que puedan desarrollarse a la par con la
mayoría antes mencionada. El grupo ha avanzado casi intacto con relación al año
anterior en el que mostraron grandes aptitudes para conocer y manejar los temas
relacionados con la Astronomía; demostraron capacidad sobre el promedio en el
uso de las tics, así como una muy buena comprensión de los textos socializados
y una capacidad resaltable para
comunicar sus ideas de forma clara; todos tienen acceso al computador, a la red
de internet por vía telefónica, proveedor privado o a través de la intranet del
centro.
COMPETENCIAS DE ENTRADA
·
Manejo sobre
el promedio del computador: manejan de manera eficiente el sistema operativo (Windows
95/98, NT/2000/XP/Vista o cualquier Distribución de Linux); Paquetes de
Ofimática (Microsoft Office u Open Office).
·
Manejo
eficiente del navegador de internet (Mozilla, Firefox, Safari, Avant, entre
otros) y uso del correo electrónico, con o sin adjuntos.
·
Manejo
eficiente en la manipulación de imágenes.
·
Competencias
relacionadas con el manejo de la intranet del centro.
·
Competencias sobre
astronomía.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los alumnos han demostrado diversos estilos de aprendizaje; sin embargo,
a lo largo de los cursos anteriores, han desarrollado estilos de aprendizaje
bajo los paradigmas de la educación holística, el cooperativismo, y la
autocognición.
ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS
·
Los dicentes
planificarán y elaborarán un panel donde se tratarán las diferentes teorías
sobre la formación de las galaxias, para esto se crearán dos grupos de 3
panelistas cada uno, un moderador y el resto del curso deberá ser una audiencia
activa.
·
Divididos en 3
grupos de 6 alumnos y 1 de 7; el grupo uno realizará una exposición sobre la
formación de las galaxias, el grupo dos un simposio sobre la evolución y estado
actual de las galaxias, el grupo tres creará un papelógrafo apoyándose en las
webs facilitadas por el maestro, y el grupo cuatro a través de diapositivas nos hablará de los principales telescopios
que nos permiten observar las galaxias.
·
Cada alumno
deberá comentar en el foro del grupo en la intranet del centro sobre lo
aprendido, lo reforzado y lo que previamente conocía.
SELECCIÓN DE
METODOS Y MATERIALES.
Para esta
selección tomamos en cuenta tanto las características del grupo, como los
objetivos a alcanzar como veremos a continuación:
Ø Material suministrado por el docente a través de la intranet, donde se
hace un recorrido sobre las teorías más aceptadas sobre la formación de las
galaxias.
Ø En el blog del grupo se encontraran guías sobre la forma correcta de
hacer un panel, un simposio y un papelógrafo, a fin de evitar confusiones.
Ø Grupos de aprendizaje cooperativo para favorecer el intercambio de
ideas, enfoques y habilidades individuales.
USO DE METODOS, MEDIOS Y MATERIALES.
Para consolidar estos objetivos y
desarrollar satisfactoriamente esta práctica sobre la formación de las primeras
galaxias, se deberá contar con un espacio amplio e iluminado, y equipado de los
siguientes recursos:
Ø Computador personal en cada mesa, con un procesador mínimo Pentium 4,
conectado a internet, con sus respectivos navegadores de internet; y que tenga
habilitada la suite office.
Ø Proyector
Ø transparencias
Ø Data show
Ø Marcadores y rotuladores
Ø Revistas de ciencia
Ø Cinta adhesiva, tijeras, pegamento, papel de diferentes estilos.
Ø Salón de clases con la debida iluminación y equipamiento de mobiliario
adecuado.
Ø Sillas plásticas para el panel.
REQUERIR LA PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES
Resulta conveniente contar con un ambiente
con la iluminación y la ventilación correcta, y donde se garantice la correcta
distribución de los espacios, según el recurso a usarse.
REQUISITOS PARA EL ESTUDIANTE
Para estas actividades, los participantes
deben:
Ø Revisar el material sugerido por
el facilitador, colocado en la intranet del centro.
Ø Tener los archivos en digital de los trabajos teóricos a presentar.
Ø Realizar las actividades sugeridas por el facilitador.
EVALUAR Y REVISAR
Se evaluará la capacidad de exposición, de
síntesis y de análisis de los participantes.
La unidad será evaluada en el aula a
través del examen colgado en el blog creado en hot potatoes para cuyo acceso
será requerido el código personal de cada alumno.
ENLACES
NATIVOS E INMIGRANTES
NATIVOS
E INMIGRANTES
Imagina tu mundo sin internet, sin estar conectado, sin compartir tus
experiencias, actividades, sentimientos,..., a través de la red. Inimaginable
no?
Cada día más, la Red se convierte una parte
indispensable de nuestro entorno, ocupa un lugar más preponderante en nuestras
vidas; sin embargo dentro de esa totalidad, de ese universo, conviven dos
generaciones con marcadas diferencias los nativos y los inmigrantes digitales.
¿Quiénes son esos nativos digitales? Se
considera que constituyen esta generación de nativos digitales aquellas
personas que nacieron a mediados de los
80 en adelante, personas
que nacieron en un mundo digitalizado y que han crecido con estas tecnologías
como su entorno natural.
¿Quiénes son los inmigrantes
digitales? Son personas que nacieron en el mundo analógico, antes de mediados de los 80 del
siglo pasado. Por eso, se educaron sin la tecnología digital.
La diferencia no es
solo generacional sino que lo es también social y cognitiva.
A nivel social la gran diferencia entre los nativos digitales y los inmigrantes digitales tiene que ver con el contacto interpersonal. Los inmigrantes digitales son mucho mejores para las relaciones sociales, les interesa más la comunicación cara a cara. En cambio a los nativos digitales les resulta difícil comunicarse con otras personas, prefieren el contacto “virtual”. Según algunas investigaciones se ha detectado que tardan más tiempo en distinguir estados emocionales de otras personas. Según los entendidos los nativos digitales deben estar constantemente conectados y son más proclives a tener trastorno de adicción a internet.
Los inmigrantes digitales se caracterizan por ser más metódicos y tienden a ejecutar las tareas con mayor precisión. Tiene miedo al cambio, lo que les suele provocar lo que se suele llamar “bloqueo cognitivo”. Tienden a tener miedo a los elementos tecnológicos, ésta fobia se denomina “tecnofobia”.
A nivel social la gran diferencia entre los nativos digitales y los inmigrantes digitales tiene que ver con el contacto interpersonal. Los inmigrantes digitales son mucho mejores para las relaciones sociales, les interesa más la comunicación cara a cara. En cambio a los nativos digitales les resulta difícil comunicarse con otras personas, prefieren el contacto “virtual”. Según algunas investigaciones se ha detectado que tardan más tiempo en distinguir estados emocionales de otras personas. Según los entendidos los nativos digitales deben estar constantemente conectados y son más proclives a tener trastorno de adicción a internet.
Los inmigrantes digitales se caracterizan por ser más metódicos y tienden a ejecutar las tareas con mayor precisión. Tiene miedo al cambio, lo que les suele provocar lo que se suele llamar “bloqueo cognitivo”. Tienden a tener miedo a los elementos tecnológicos, ésta fobia se denomina “tecnofobia”.
Sin embargo, muchos inmigrantes digitales conocen mejor el mundo
2.0 que la generación posterior a ellos y llegan a manejar y exprimir mejor este
contexto, tanto en su vida privada como a nivel profesional, porque conocen más
herramientas que aquellas que catalogamos específicamente como redes sociales.
Por
ejemplo un usuario que sólo use Facebook para hablar con su familia y amigos,
colgar fotos y realizar comentarios, y que seguramente no utilizará buena
parte de las opciones que proporciona la plataforma porque no le interesen,
este encontrara menos provechosa la plataforma que alguien que busca ir más
allá.
La
clave está tanto en el acceso a los recursos, como en la actitud y el interés que
ponemos en los recursos a nuestro alcance. Por eso humildemente pienso que no existen ni lo nativos ni los
inmigrantes
No comparto dar por hecho que hay una
generación que tiene más facilidad para la tecnología que otra, sino que hay
que ser conscientes de que esa generación más contemporánea tiende a pasar más
tiempo en las redes porque forman parte de sus dinámicas sociales y, por lo
tanto, las manejan más ágilmente. Lo mismo paso con el vídeo: eran muchos los
hijos que enseñaban a sus padres cómo manejarlo, y no porque estos no supieran,
sino porque aquellos pasaban más tiempo trasteando con el aparato, igual que
pasó más tarde con móviles y ordenadores.
Para mi es pura y simplemente como
dice el maestro Fito Páez: es solo una Cuestión de actitud.
REDES SOCIALES EN LA EDUCACION
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
Las redes sociales, al día de hoy son usadas de manera habitual por personas de todas las edades, aunque es más popular entre la población más joven.
La Web 2.0 ha brindado grandes ventajas para los usuarios de Internet, siendo la principal el permitir que las personas de todo el mundo puedan comunicarse de manera sincrónica (chat) y asincrónica (mensajes o foros), además de compartir imágenes, videos, eventos, opiniones, etc. De esta manera, sencilla y rápida, pueden conocer nuevas personas, encontrar algunas que conocían en el pasado, comunicarse con sus familiares o amistades actuales, compartir conocimientos, intereses, etc., lo que supone una gran comodidad para establecer relaciones sociales.
Podemos trabajar además de forma colaborativa, intercambiando información unas con otras de forma dinámica, los alumnos, con ello, pueden aprender nuevos conocimientos, herramientas tecnológicas y valores sobre diversos temas de interés.
Las redes sociales, al día de hoy son usadas de manera habitual por personas de todas las edades, aunque es más popular entre la población más joven.
La Web 2.0 ha brindado grandes ventajas para los usuarios de Internet, siendo la principal el permitir que las personas de todo el mundo puedan comunicarse de manera sincrónica (chat) y asincrónica (mensajes o foros), además de compartir imágenes, videos, eventos, opiniones, etc. De esta manera, sencilla y rápida, pueden conocer nuevas personas, encontrar algunas que conocían en el pasado, comunicarse con sus familiares o amistades actuales, compartir conocimientos, intereses, etc., lo que supone una gran comodidad para establecer relaciones sociales.
Podemos trabajar además de forma colaborativa, intercambiando información unas con otras de forma dinámica, los alumnos, con ello, pueden aprender nuevos conocimientos, herramientas tecnológicas y valores sobre diversos temas de interés.
Por esta razón, debería de utilizarse en las diversas áreas o
materias en los distintos niveles educativos de la Educación Formal ,
adaptándolas a las capacidades de cada curso, de manera que los niños y jóvenes
de hoy estén preparados para enfrentarse a una era tecnológica que evoluciona
cada día y cambia constante mente. En este caso, es más útil utilizar redes
sociales como Ning, las cuales pueden crearse en base a un tema concreto sobre
el que buscar información, compartir archivos de todo tipo, debatir sobre el
mismo, etc.
DESVENTAJAS
Las redes sociales presentan una serie de desventajas, ya que desvincula la necesidad de estar físicamente en el mismo sitio para que se establezca una comunicación con su feedback correspondiente, no se interacciona directamente, perdiéndose así unas serie de beneficios, como el aprender a conocer personas mediante el lenguaje verbal y no verbal (símbolos), por lo que éstos se van distanciando cada vez más, habituándose a relacionarse por medio de Internet.
Existe también el peligro de hacer públicos en la red datos
personales, ya que cualquier persona puede acceder a ellos, pues aunque exista
la posibilidad de elegir quiénes puedan ver tu espacio “privado”, los
denominados “hackers” consiguen acceder a dicha información.
También se dificulta controlar el acceso de los menores de
edad a las redes sociales, siendo estos más vulnerables a las consecuencias que pueden tener sus actos
en la red, por lo que se les debe educar en el buen uso de las mismas y poner límites
para que no exista peligro por su seguridad, concienciarlos de estos peligros
existentes, también, a los padres y familiares, pues éstos en su gran mayoría
tienen menos conocimientos que sus hijos de cómo funciona actualmente Internet
y de los recursos y servicios que ofrece.
Igualmente, se debe ser precavido ya que con frecuencia se falsean los datos personales, por lo que no todo lo que vemos es de fiar.
Igualmente, se debe ser precavido ya que con frecuencia se falsean los datos personales, por lo que no todo lo que vemos es de fiar.
También están las condiciones de registro en estos medios, donde
muchas veces autorizamos a que los datos puedan ser utilizados con fines
comerciales, vendiéndolos a distintas empresas para conocer de primera mano los
intereses y gustos de la población.
En conclusión; debería promoverse el uso responsable y no abusivo de las redes sociales, de forma que los usuarios se beneficien de ellas, pero no utilizarlo como el principal medio para las relaciones sociales.
En lo educativo, debemos dar mayor importancia a la formación, del profesorado y demás profesionales de este ámbito, sobre las nuevas tecnologías y los recursos que
En suma, las redes sociales a pesar de sus ventajas, quizás por el desconocimiento o por prestarle poca importancia, es una herramienta que se aprovecha poco en la enseñanza-aprendizaje de los alumnos en los centros educativos y, tampoco, es utilizado como un medio para que los adultos puedan continuar su formación a lo largo de toda la vida, ya que éste aporta gran cantidad de beneficios para toda la población, además de ser más atractivo y novedoso.
INTEGRACION DE RECURSOS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO
INTEGRACION DE RECURSOS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO
1. Problemas de Aprendizaje
a. ¿Cuáles son los problemas más críticos que usted enfrenta en el proceso de aprendizaje? La falta de seguimiento de los padres o tutores al proceso de aprendizaje de sus hij@s, el desinterés que presentan muchos alumnos a las estrategias tradicionales.
1. Problemas de Aprendizaje
a. ¿Cuáles son los problemas más críticos que usted enfrenta en el proceso de aprendizaje? La falta de seguimiento de los padres o tutores al proceso de aprendizaje de sus hij@s, el desinterés que presentan muchos alumnos a las estrategias tradicionales.
b. ¿Qué
es lo que cuesta más enseñar y aprender?
Lo que más cuesta es enseñar a ser autónomo, y a pensar por
sí mismo. En cuanto a lo que más me cuesta aprender es encontrar la estrategia
correcta que me permita empatizar con mis párvulos.
c.
¿Cómo podría la tecnología aportar a la solución de esos problemas?
la tecnología es una herramienta fundamental para solucionar estos problemas, si podemos integrar los padres como inmigrantes que manejen la tecnología, estos podrían seguir el progreso de sus hijos a través de la red, mantener comunicación con sus maestros y vigilar que sus hijos se expongan lo menos posible a los peligros la red. Herramientas como los blogs, foros y demás, ayudarían a los niños a aprender a gestionar el saber, y crear autonomía e interés por aprender, a mi como maestro me abren un abanico de posibilidades de diferentes herramientas y metodologías a usar para lograr los objetivos.
la tecnología es una herramienta fundamental para solucionar estos problemas, si podemos integrar los padres como inmigrantes que manejen la tecnología, estos podrían seguir el progreso de sus hijos a través de la red, mantener comunicación con sus maestros y vigilar que sus hijos se expongan lo menos posible a los peligros la red. Herramientas como los blogs, foros y demás, ayudarían a los niños a aprender a gestionar el saber, y crear autonomía e interés por aprender, a mi como maestro me abren un abanico de posibilidades de diferentes herramientas y metodologías a usar para lograr los objetivos.
2. Aportes de la Tecnología
a. ¿De qué manera aporta la tecnología al proceso de aprendizaje?
a. ¿De qué manera aporta la tecnología al proceso de aprendizaje?
En una diversidad enorme de formas. Proporciona el atractivo
para captar la atención del alumno, le facilita una cantidad sin precedentes de
información sobre la cual puede construir el conocimiento, proporciona los
espacios adecuados como blogs, foros, grupos, etc., y una diversidad de
opciones que evitaran que el alumno sienta hartazgo.
b. ¿Qué evidencias científicas existen de que la tecnología puede ayudar al currículum escolar?
Si,
se han realizado diversos estudios de medición sobre el impacto de las redes
sociales en la educación, la incidencia de los blogs por ejemplo, así como la
cantidad de información consultada y creada a diario por los usuarios.
3. Problemas para Usar Tecnología
a. ¿Cuáles son las principales barreras o dificultades que existen para que los docentes utilicen tecnología?
3. Problemas para Usar Tecnología
a. ¿Cuáles son las principales barreras o dificultades que existen para que los docentes utilicen tecnología?
En la mayoría de los casos es el temor a sentirse desplazados, el temor a perder la
principalía ante estas atractivas e innovadoras herramientas, es muchas veces
no tener la visión y la actitud correcta de aprovechar este aliado poderoso y
aprovechar todo cuanto nos brinda.
b. ¿Cómo pueden esas barreras ser eliminadas o reducidas?
Cambio de actitud. Despojarnos de los
prejuicios y los temores y aprender a usar y a integrar la tecnología al proceso.
4. Elementos a Considerar
a. ¿Qué elementos deberían ser considerados al momento de integrar tecnología al currículum escolar?
La elaboración de manuales prácticos que permitan a cualquier
maestro manejar y aplicar correctamente la tecnología, que cada escuela cuente
con la tecnología necesaria para cumplir con lo planteado en el currículo, la
creación de espacios virtuales donde socializar la información y provocar la
creación de conocimiento, esto podría hacerse de manera general o escuela por
escuela atendiendo las características particulares, realizar talleres en las
comunidades para acercar a los padres a la tecnología.
b. ¿Cuáles de estos elementos se relacionan directamente con los profesores?
todos en mayor o menor manera.
5. Impacto en Alumnos
a. ¿Cómo la tecnología está cambiando la manera en que los alumnos aprenden?
En gran forma, les abre un abanico de posibilidades, un mundo
nuevo de herramientas, un sinfín de información, la posibilidad de socializar la información sin
salir de casa, de crear conocimiento colectivo, en fin; de formas muy diversas.
b. ¿Podrán los alumnos estar preparados para la educación superior o para el mundo laboral pese a contar con un docente que no use tecnología?
b. ¿Podrán los alumnos estar preparados para la educación superior o para el mundo laboral pese a contar con un docente que no use tecnología?
Lo ideal sería que el maestro lo hiciera, aunque los alumnos
nacen en una era donde la tecnología los rodea por lo que deben adaptarse e
integrarla o se quedan aislados y retrasados, por lo que podrían no estar del
todo preparados para la sociedad moderna que les exige el manejo tecnológico
por lo menos el conocimiento básico.
c. ¿A qué tipo de dilema nos enfrenta esto?
c. ¿A qué tipo de dilema nos enfrenta esto?
Dice el gran Pedro Guerra que Vivimos el tiempo que al cabo
nos toca; o cambiamos de paradigma y cumplimos con nuestra responsabilidad de
guías y mediadores, o seguimos actuando irresponsablemente de espaldas al curso
evolutivo de la sociedad, y de espaldas a la realidad de los aportes a la
educación de la tecnología integrada.
6. Sociedad de la Información
a. ¿Cómo el acceso a tecnología cambia la manera en que aprendemos?
6. Sociedad de la Información
a. ¿Cómo el acceso a tecnología cambia la manera en que aprendemos?
En gran manera dado las posibilidades que nos ofrece, como ya
hemos dicho en preguntas anteriores.
b. ¿Qué rol puede tener el docente en este nuevo escenario?
b. ¿Qué rol puede tener el docente en este nuevo escenario?
De guía, de mediador.
RESUMEN DE LECTURA
RESUMEN
DE LECTURA
Ser
docente en la era de la información libre y la digitalización puede resultar muchas veces
una tarea intimidante. El acceso a la información ilimitada, el dominio y
fluidez que demuestran los alumnos en el uso de la tecnología, pueden
constituirse en un reto para los maestros e incluso en ocasiones pueden ver
estas condiciones como una amenaza a su
papel dentro del proceso educativo.
Para
no caer en el pesimismo pedagógico se hace necesario reinventar nuestro rol
dentro del proceso, perder el miedo y convertirnos en facilitadores, en guías
que impacten de manera positiva al alumno dentro de su contexto educativo y
tecnológico; debemos convertirnos en creadores de un espacio donde se genere
conocimiento mutuo y donde se potencialicen las capacidades de cada alumno,
integrando la tecnología de manera apropiada al proceso educativo.
BITACORA SEMANA DOS
SEMANA
DOS
La clase inicio algo accidentada por las múltiples
interrupciones de los compañeros que llegaron tarde, por lo que se estableció
como hora final de entrada a las 9:15 am.
Luego escuchamos una hermosa canción de Nancy
Amancio titulada “que se abran los
cielos” acompañada de un collage de imágenes, y un gran mensaje a las mujeres
motivándolas a ocupar el sitial privilegiado que Dios tiene para ellas. También
comentamos sobre lo importancia de tener una fe fuerte y de acompañarla además
con acciones para conseguir nuestros propósitos.
Se realizó una retroalimentación a través de la lluvia de
ideas con la participación activa del curso, el maestro estableció diferencias
entre Blogger y Word Press.
Entrando en materia pasamos a discutir la importancia de
la tecnología en la escuela, el maestro menciono diversas razones de orden económico,
social, cultural y pedagógico.
En el
aspecto económico, el hecho de vivir en una aldea global donde se requiere
especialización acorde a los tiempos, para manejar las transacciones
financieras hace que la tecnología ocupe un sitial de primer orden en la
sociedad económica actual.
En el
aspecto social, permite que la socialización se lleve a cabo en un entorno
mayor y externo, ya que somos una sociedad conectada.
En lo
cultural, la actualidad global nos exige conocer las diferentes culturas con
las que interactuamos, resultando la tecnología una herramienta vital para la
creación y fortalecimiento de estos lazos culturales.
En el
ámbito pedagógico, debemos ver la tecnología como un elemento de apoyo al
proceso educativo, para nosotros los docentes es el más importante de todos y
el menos atendido. La escuela debe promover competencias acorde a las
necesidades que exigen los tiempos modernos.
La
sociedad del conocimiento y la tecnología requiere una forma de pensar diferente,
critica, creativa, enfocada en la solución de problemas y en la toma de
decisiones; requiere además de una forma de trabajar que involucre e
integre la tecnología, para el mejor
aprovechamiento de las oportunidades; requiere también de competencias de
desarrollo personal, profesional y social,
así como asumir nuestra responsabilidad ciudadana.
El
maestro resalto que importante saber dónde estamos, conocer nuestra realidad
tecnológica, y hacia dónde vamos, que queremos. Resalto también que para que la
tecnología funcione se hace imprescindible un cambio de mentalidad hacia esta.
Luego
nos habló del evangelismo tecnológico y del pesimismo pedagógico; en el primero
la tecnología sustituye al docente en el proceso educativo, en el segundo el
maestro al sentir la tecnología como una amenaza da por muertos los aportes de
la tecnología y desarrolla una negativa de aceptación hacia esta.
Nos
explicó que se hace necesario construir un espacio de realidad donde se pueda
desarrollar un horizonte razonable entre ambas posiciones, algo así como un
acuerdo entre docente y tecnología y así aprender más, mejor y distinto ya que
la tecnología facilita mecanismos que permiten al docente eficientizar su labor.
Este
espacio estaría acorde con los parámetros de la UNESCO , que exigen por lo
menos un nivel de competencia mínimo para el desenvolvimiento correcto en su
entorno social, un horizonte que le permita al estudiante profundizar en el
conocimiento y que este pueda generar conocimiento y producir ideas nuevas en
beneficio de la sociedad.
Con
relación a las Tics en la educación, el maestro hizo especial énfasis en que la
clave es integrarla al proceso a través de la metodología correcta.
A
través de la lluvia de ideas conocimos las ventajas de las tics, para el
aprendizaje, los alumnos y los maestros. Y como estas permiten desde un
aprendizaje más profundo y diverso, hasta la educación personalizada para niños
especiales que ya no serán excluidos de proceso.
Vimos
también las desventajas que nos traen las tics que también presentan un amplio
espectro tanto para el docente como para el dicente.
Quedo
sembrado el sentimiento de que la escuela tiene que promover un nuevo contexto
educativo que se conecte con las demandas y necesidades de nuestra sociedad y
nuestros alumnos, ya que estos están conectados a la tecnología, esta es su
entorno; y el maestro debe guiarlo adecuadamente, debe impactar positivamente
en el desarrollo del alumno y de la sociedad.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
ü Tenía conocimiento sobre la
tecnología y su impacto en el ámbito económico.
ü Conocía algunas ventajas y desventajas de las tics.
ü Conocía sobre Stephen W.
Hawkins y sus maravillosos y fascinantes escritos y postulados, así como lo
relativo a su terrible enfermedad y al sorprendente aparato que le permite
comunicarse.
CONOCIMIENTOS
REFORZADOS
ü Cada uno de los saberes
previos fue reforzado.
CONOCIMIENTOS
NUEVOS
ü Las diferencias de Blogger y
Word Press.
ü Lo vital de la tecnología en
el aspecto pedagógico, a pesar de saber q existía nunca imagine q fuera tal su
impacto.
ü El evangelismo tecnológico, el
pesimismo pedagógico y el realismo, fueron tres postulados nuevos para mí.
ü Los parámetros de la UNESCO.
ü Por primera vez repare en la
realidad de que el alumno ve la tecnología como su entorno y que no se apartara
de esta, por lo que nos toca como docentes ser capaces de guiarlos
correctamente.
TE ATREVES A SOÑAR?
TE
ATREVES A SOÑAR
Siempre
soñamos, dormidos o despiertos. Nuestra poderosa imaginación nos lleva a creer
que somos capaces de cualquier cosa. Sin embargo, de la nada, como salido de
una historia de Dante; hace presencia el más grande enemigo del ser humano en
cuanto a su desarrollo integral, ya que asecha continuamente y desde adentro,
de forma sigilosa y letal : El Temor.
Temor
a lo desconocido, a lo nuevo, a atrevernos, a aventurarnos, a embarcarnos en
esa aventura que nos convierta en un Jasón moderno.
Poco
a poco perdemos esta maravillosa capacidad de soñar y de atrevernos, que luego
tanta falta nos hace en la vida a la hora de ser creativos, de innovar, de
cambiar nuestras vidas y de transformar nuestras empresas. Esta maravillosa
reflexión nos invita de forma práctica y estructurada, a atrevernos a soñar
otra vez, a desafiar nuestra zona de confort; nos dice que es posible gestionar
y conquistar nuestros temores y disfrutar del placer de convertir nuestros
sueños en realidad, convirtiéndonos así en los verdaderos protagonistas de
nuestras vidas. Así que sin duda y lo
DECLARO con firmeza: ¡SI, ME ATREVO A SOÑAR!
BITACORA SEMANA UNO
BITACORA
SEMANA UNO
Esta
nueva aventura dio inicio con la presentación del nuevo facilitador, sus
experiencias, sus aportes, su intención para con nosotros. Se socializaron
algunas reflexiones como: No te rindas, La lechera, La funda de basura, El
sabio y la mariposa; cada una de estas con una enseñanza para la vida y un
contenido inspirador.
El facilitador resalto la importancia de aprender a hacer presentando la frase del gran Aristóteles cuando dijo: "lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo". Algunas sugerencias de lectura fueron realizadas por el maestro, entre estas podemos citar: Aligere su equipaje, El Caballero de la armadura oxidada y Los cuatro acuerdos.
Entre las asignaciones a realizar en el transcurso del módulo la primera consiste en: Crear un blog, donde pondremos en práctica lo aprendido y presentaremos al maestro las demás asignaciones.
Socializando el término Educación, se situó el origen del modelo de educación abierta (no de la educación), a partir de la revolución industrial y que surge por las necesidades y nuevos retos que nacieron con una sociedad industrializada.
El facilitador resalto la importancia de aprender a hacer presentando la frase del gran Aristóteles cuando dijo: "lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo". Algunas sugerencias de lectura fueron realizadas por el maestro, entre estas podemos citar: Aligere su equipaje, El Caballero de la armadura oxidada y Los cuatro acuerdos.
Entre las asignaciones a realizar en el transcurso del módulo la primera consiste en: Crear un blog, donde pondremos en práctica lo aprendido y presentaremos al maestro las demás asignaciones.
Socializando el término Educación, se situó el origen del modelo de educación abierta (no de la educación), a partir de la revolución industrial y que surge por las necesidades y nuevos retos que nacieron con una sociedad industrializada.
Más
adelante se presentó la tecnología, como una herramienta educativa que usada
de manera correcta resulta en un poderoso aliado para el docente y el alumno.
Se destacó
la trascendencia de la docencia, su importancia y estrecha relación con las
demás profesiones, ya que el docente influye directamente en el producto final
que será el profesional. De la educación
dependerá que el profesional pueda ser exitoso y sobrevivir en la sociedad del conocimiento.
Entre los actores de la educación se mencionó al docente y su habilidad de comunicar el tema a trabajar, de quien dirigir el proceso de aprendizaje; mencionamos también el alumno que es la razón de ser del proceso educativo.
Entre los actores de la educación se mencionó al docente y su habilidad de comunicar el tema a trabajar, de quien dirigir el proceso de aprendizaje; mencionamos también el alumno que es la razón de ser del proceso educativo.
Se
socializó lo que es un dato, lo que es información y lo que es conocimiento; y
como a través de esta relación llegamos a la sabiduría. Definimos dato como un elemento
de información carente de significado, que la información es el
conjunto de datos procesados y que el conocimiento, es el manejo de
la información. Las TIC quedaron definidas como las herramientas y
recursos que van surgiendo a través de los años.
Objetivo
del módulo: dotar a los participantes de la base teórico-práctica en que se fundamentan
las nuevas tecnologías para su correcta aplicación e integración en el proceso
educativo.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
ü Conocía la importancia de
aprender haciendo para desarrollar el aprendizaje significativo.
ü Había leído el fascinante libro
“El Caballero de la armadura oxidada”.
ü Conocía lo relacionado a la
trascendencia de la educación y como una buena o mala educación influye
directamente en el profesional producto.
ü Conocía el hecho de que la
tecnología en una herramienta educativa.
ü Los actores principales de la
educación.
ü Que la tecnología puede
resultar un arma de doble filo si no es usada correctamente.
CONOCIMIENTOS
REFORZADOS.
ü La definición de la educación
como proceso formativo integral y continuo.
ü La importancia del uso
correcto de la tecnología y los peligros de su mal uso desde el punto de vista
educacional.
ü Que debemos aprovechar esta
herramienta en lugar de excluirla.
CONOCIMIENTOS
NUEVOS.
ü Aprendí sobre el origen y
razón del surgimiento de la educación abierta.
ü Como se da el proceso de
formación de la sabiduría a través de la relación, dato – información –
conocimiento – sabiduría.
ü Lo importante que es para
nuestro desarrollo salir de la zona de confort y atrevernos a conquistar
nuestros miedos y avanzar hacia la realización de nuestras potencialidades
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